“ Česko může mít problém. Středoškoláci se vyhýbají matematice”
Matematika se dá učit zábavně, neutrálně, nudně a provokativně, kdy učitel před žáky ukazuje svoji intelektuální nadřazenost v lepším případě v tom horším žáky ponižuje.
P.S. všechno je o učiteli, tímto směrem by se měli zaměřit politici / odborníci.
V zahraničí si to již uvědomili, Na YT je dost kanálů, které se snaží učit matematiku zábavně.
Jestli není na začátku všech problémů to, že ne všichni kantoři jsou schopni matematiku učit tak, aby studenty podchytili, tj. vzbuzovali v nich zájem, a ne jim znechucovali takovou výukou, která není pro studenty srozumitelná. Jakmile výuka probíhá tak, že učivu nerozumí docela velké procento studentů, tak je zaděláno na malér v podobě znechucení a nezájmu o tento předmět. A tady je, myslím, velké pole neorané.
Je to tím, že se dnešní žáci a studenti neumí učit! Razí se šílený model kampaňového vzdělávání - nauč se na test, pak to vše zapomeň!
Matematika je těžká, stejně jako ostastní přírodní vědy. Proto se po dětech dnes chce stále a stále méně učiva, aby to zvládly... Jen se snižují nároky, což je cesta do pekel. Dále je matematika o počítání, sednout si doma a počítat - to dělá minimum žáků.
Největší korunu tomu dala také šílená a slavná inkluze.
My měli na gymplu matiku povinnou. Ale to ještě neexistoval nějaký Cermat a státní maturita. A bodejď by se jí žáci nebáli, když se její vyučovací doba snižuje kvůli češtině, kde musí žáci vědět věci, kterté by patřily ke dtátnicím na filosofické fakultě a ne k maturitě na střední škole. A přitom pravopisné chyby, hrubé chyby jako je i - y nebo s a z, jsou dnes naprosto běžným jevem. Přitom to posledně jmenované už mají díky Ústavu pro JČ jednodušší...
Za mě je špatně nastavený systém výuky,učitelé musí splnit nesmylsně nastavené osnovy a nemají dost času se látce věnovat.Jsem ročník 84 takže starý model výuky a měli jsme na danou látku prostě čas, a ti mi matika nešla.Syn je před maturitou a berou už od základky,kde měl Hejnýho metodu,matiku hrozně rychle a moc velký objem zbytečností. Na středních se výuka matiky musela přizpůsobit cermat maturitám a to je největší zlo, kdo matiku ve svém oboru moc nepotřebuje docela trpí
Jsem jen obyčejný strojař. Někdy učím děti svých přátel matematiku, když se hasí propadnutí. Připadá vám normální, že 9 z 30 dětí v 8 třídě propadá? Mně ne. Já být ředitelem vyhodím učitele. Proč? Protože tito žáci neumí ani práci se zlomky,ani výrazy, ani procenta, ani trigonometrii, ani nic. A to je fakt! Slovní úlohy to je sci-fi. Víte co je ještě horší, nezvládají násobilku, dělení a to malou. o velké se nebavím. Prvně zakazuji kalkulačku a počítá se z...
Tak není divu. Cermat se v matematice nezaměřuje tolik na ověření znalostí jako spíš na chytáky, snad aby ukázal studentům, že na to nemají. Takže matiku běžně neudělají ani děti, které ji mají jako předmět rády. To v angličtině není. Tam jsou předvídatelné, očekávatelné, nepříliš těžké věci. Ty testy nejsou vůbec srovnatelné. Takže ano, matika je strašák a proč by studenti podstupovali tak velké riziko, že tu zkoušku neudělají? Jdou cestou menšího odporu...
Podle mého názoru není hlavním problémem matematiky její obtížnost, ale způsob, jakým se často vyučuje.
Typickým příkladem je zavádění proměnných a rovnic na druhém stupni základní školy. Žáci se učí upravovat výrazy, krátit lomené výrazy nebo řešit rovnice, ale často jim nikdo nevysvětlí, proč to vlastně dělají a k čemu jsou tyto postupy v praxi užitečné. Výuka se tak snadno změní na mechanické procvičování pravidel bez pochopení jejich smyslu....
Taktak. Můj mladší vnuk dělal zkoušku na střední školu, ale zdálo se mi, že ta zkouška nevede k rozvoji tematického, tedy logického myšlení, ale spíše ke drilu. Jistě je třeba znát úplné základy algebry, jako třeba malou násobilku, ale rozhodující je podle mne, najít způsob řešení, správně třeba sestavit rovnicí a třeba různé vztahy mezi proměnnými. A jednoduché početní vztahy klidně řešit na kalkulačce. Matematika by měla být o řešení úloh a ne o řešení...
53